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        齊心教育 首頁 學習能力與方法 記憶力 查看內容

        如何運用聯想能力提升記憶力和寫作水平?

        2018-4-21 21:45| 發布者: admin| 查看: 2758| 評論: 0

        摘要:   聯想:因一事物而想起與之有關事物的思想活動! ÷撓胧撬季S的一種特殊形式。美國心理學家吉爾福德曾把人的認知活動劃分為五個方面:知識、記憶、發散思維、聚合思維和評價。其中聯想就是發散思維的一種。豐富 ...

          聯想:因一事物而想起與之有關事物的思想活動。

          聯想是思維的一種特殊形式。美國心理學家吉爾福德曾把人的認知活動劃分為五個方面:知識、記憶、發散思維、聚合思維和評價。其中聯想就是發散思維的一種。豐富的聯想,可以提高想象力,閱讀時有助于深入理解文章,寫作時有助于開拓文思。因此,在記憶力訓練和語文教學中培養和提高學生的聯想能力是十分重要的。

          有這樣一個故事。一位老師上課時,在黑板上畫了一個“.”,他問學生們這是什么。有的學生面對黑板,不知道該怎樣回答。有的學生半天才低聲說,這不就是一個句號嘛(當然,還得是英文里的句號)。但有的學生的回答卻豐富極了:豆子、星星、眼睛、痦子、蝌蚪……這個故事說明的問題很多,但我們所關注的,是面對那些聯想能力缺乏的同學,我們究竟應該采用什么樣的方法才能使他們明確聯想的意義,以及什么是聯想,特別是怎樣進行聯想。

          初次接觸聯想應以分解學習為主,注意分析。這是因為,聯想是一種內在的思維過程,這種內在的思維過程學生是難以觀察體驗到的。因此,需要教師引導學生一步一步地學習聯想的思維過程,然后歸納、總結出有關聯想的特征,說出運用聯想時頭腦里的思維過程,明確其操作過程的關鍵步驟,這種總結性的交談使內在的思維語言化,增強學生對思維過程的意識,為以后運用聯想和控制自己的思維奠定基礎。下面舉例一個齊心學習法課堂分解學習的教學例子:

          由0能聯想到什么?

          雞蛋、鴨蛋、石頭、眼鏡、腦袋、月亮、雨點、露珠、跑道、甜圈、花環……

          由1能聯想到什么?

          火柴棍、接力棒、筷子、手指頭、麥克風桿兒……

          以上的聯想的內容幾乎都是通過形似想到的。

          也就是說,我們對一個事物的聯想可以從“形”的方面去展開。

          我們在看這樣一組數字:168518914174

          “168”想到“一路發”,“518”想到“我要發”,“914”想到“就要死”,“174”想到“要氣死”。

          這是通過諧音聯想到的。

          這是人們根據諧音賦予了這些數字特殊的意義。由諧音而產生的這種聯想,迷信色彩是比較濃的,是應該否定的。有這樣一件真實的事情。一位考生拿到準考證后跑到班主任那痛哭,因為她的準考證號的尾數是914,她說她“死定了”。本來根據她的水平可以考五百七八十分,但在這種不良心理暗示下,最后只考了五百出頭。

          齊心學習法通過多角度聯想訓練,讓學生明白了事物的特點是多方面的,聯想的天地是廣闊的,運用聯想的范圍是廣泛的,從而擴展了視野,使學生能夠靈活運用聯想方法。

          一、對比聯想

          對比聯想是由對某一事物的感知引起相反特點的事物的聯想。如杜甫的詩歌“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,運用的就是對比聯想。中學課文中的對比聯想很多。如《從百草園到三味書屋》,就是用充滿無限樂趣,令人無限向往的百草園來反襯對比枯燥乏味的三味書屋。再如《蘇州園林》,作者采用對比聯想的寫法來突出事物的特征,效果極桂。介紹布局,將蘇州園林內亭臺軒榭的布局與宮殿住宅相比,突出了蘇州園林講求自然之美、自然之趣的特點。對比聯想的方面很多,幾乎所有強調情境變遷的習作都用得上。

          二、接近聯想

          接近聯想是指相鄰的事物因時間或空間的接近而引起的聯想。如《誰是最可愛的人》中有段文字:“親愛的朋友們,當你坐上早晨第一列電車走向工廠時,當你扛著犁耙走向田野的時候,當你喝完一杯豆漿,提著書包走向學校的時候,當你坐在辦公室前開始這一天工作的時候……,朋友,你是否意識到你在幸福之中呢?”這一組排比句寫的事情都發生在清晨,是因時間相同而生發的聯想。

          又如《藤野先生》一文的結尾:“只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上,書桌對面。每當夜間疲倦,正想偷懶時,仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌,似乎正要說出抑揚頓挫的話來,便使我忽又良心發現,而且增加勇氣了,于是點上一支煙,再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字!濒斞笍目吹健罢障唷毕氲健耙謸P頓挫的話”,這是由照片與說話者藤野引起的接近聯想,借以抒寫自己對老師的敬愛,老師對自己的激勵。作文中,圍繞中心運用接近聯想抒寫生活,可以使事物更具層次感,并能準確地表述較為復雜的情感。

          三、相似聯想

          相似聯想是由對一件事的感受引起的同該事物性質形態相似事物的聯想。如《綠》中寫到“那醉人的綠呀,我若能栽你為帶,我將贈給那輕盈的舞女,她必能臨風飄舉了。我若能挹你為眼,我將贈給善歌的盲妹,她必明眸善睞了!薄皫А迸c“眼”分別顯示舞女與盲妹的活力,人們又愛把“綠”視為生命的象征,形態與特征具有一定的相似性,作者巧由潭的綠波顫動,聯想到“帶”的飄舉和“眼”的流轉。這樣的相似聯想自然、優美、精巧。學生在寫作寓情于景,或具象征意味的作文時,通過相似聯想,便很容易完成由物及人的思維過渡。

          四、追憶聯想

          追憶聯想是指由現實生活中的某一事物,引起人們對經歷過的生活、見聞、知識等的回憶。徐遲寫作《在湍流的漩渦中》,對周培源從30年代到70年代的經歷,先是按時間順序寫,像記“流水帳”一樣。后來,他丟棄長達兩萬三千字的原稿,抓住“一剎那”,把事件集中在一個晚上,以回憶加以展開,通過追憶聯想的方法,將材料組織得緊湊凝練,最終以七千字的篇幅,表現了人們堅定的斗爭精神與豐富的內心世界!蹲8!废葘懴榱稚┰诒衤曋兴廊,再回憶她的一生,也是用追憶聯想的方法。追憶聯想,多表現為倒敘,對于歷時長、頭緒繁的事件,通過這種方式,不僅能省去一些與主題關聯不大事件的敘述,而且可以突出某些情節,使行文更顯緊湊。

          五、因果聯想

          因果聯想是由原因想到結果,或由結果想到原因的思維方法!独笾γ邸肪陀昧艘蚬撓氲膶懛ǎ骸靶r候有一回上樹掐海棠花,不想叫蜜蜂螫了一下,痛得我差點跌下來!薄皬拇艘院,每逢看見蜜蜂,感情上疙疙瘩瘩的,總不怎么舒服!焙髞硎且驗楹攘恕懊Φ猛浽缤怼钡拿鄯溽勗斓睦笾γ,才“覺得生活都是甜的呢”,是由于了解蜜蜂用短促的一生“為人類釀造最甜的生活”,就像辛勤的農民“為后世子孫釀造生活的蜜”一樣,所以“我”才由討厭蜜蜂,到“夢見自己變成一只小蜜蜂”。作者以此組織材料,達到了較好的表達效果。學生在作文中常要敘述一些和自己喜、怒、哀、樂相關的人和事,如果能運用因果聯想進行展開,相信也能取得很好的效果。

          六、推測聯想

          推測聯想是根據已經知道的事情來推測不知道的事情的一種聯想方式。例如《從百草園到三味書屋》“我不知道為什么家里人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中最嚴厲的書塾!边M書塾是知道的事情,只是不知為什么要進這“最嚴厲的書塾”,所以才從童心出發展開推測聯想,“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去罷,也許是因為站在井欄上跳了下來罷!弊髡哌\用聯想推測原因,將小孩復雜的心情生動地再現出來。

          推測聯想在散文創作中運用較多,因為它提供給作者一個嶄新的敘述角度,將事物的背面再現出來,同時也以能對一些自然現象,進行人格化、情緒化的推斷和抒情,進而營造一種物我兩忘的境界,“莊周夢蝶”便是個很好的例子。

          七、連鎖聯想

          連鎖聯想是指運用聯想的方法把幾種事情一環扣一環地串連在一起,也可以從同一事物的不同方面進行兩種以上的聯想。如白居易的《荔枝圖序》中的“殼如紅繒,膜如紫綃,瓤肉瑩白如冰雪,漿液甘酸如醴酪!睆摹皻ぁ钡健澳ぁ,再到“瓤肉”和“漿液”,由外及內展開聯想,從而將荔枝的形態描摹得錯落有致。再如《荔枝蜜》由荔枝樹想到荔枝蜜,由荔枝蜜想到蜜蜂的勞動,再由蜜蜂的勞動想到農民的勞動,層次分明,有條不紊。連鎖聯想,最能調動學生已學習過的知識,由此及彼,極有利于拓寬寫作思路。

          寫作時,常常會同時運用到多種聯想方式。而在語文的平時教學中,有意識地將作者的一些創作思維剖析給學生,并組織相應的仿寫訓練,勢必能改善學生的聯想能力,幫助他們最終克服畏難的作文心理。從這方面看,多掌握幾種聯想方法是相當有意義的。

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